El objetivo de la presente investigación fue identificar los elementos de las pedagogías feministas en cuatro docentes reconocidas como excelentes maestras, por sus estudiantes y que imparten clases optativas en la Facultad de Ingeniería de la UNAM y cómo estos elementos inciden en el plan de estudios de las carreras y en los objetivos formativos de las mismas, aportando además nuevos elementos a la formación integral de los y las alumnas. Para ello se realizaron entrevistas semiestructuradas y se llevaron a cabo observaciones no participantes en dos de sus clases.
Los planes de estudios constan tanto de objetivos informativos, mediante los que el alumno se apropia de los conocimientos pertinentes a la unidad didáctica, como formativos, que incluyen formación intelectual, humana y social. De estos últimos se espera que los alumnos adquieran habilidades y un perfil profesional al egresar de la carrera para poder desarrollarse en el ámbito laboral, por lo que resulta necesario remarcar su importancia en las prácticas docentes.
De manera que las docentes llevan a cabo dichos objetivos con la implementación de elementos de las pedagogías feministas. Las cuales, al contemplar una perspectiva de género, favorecen también la interacción de la docente con las alumnas, los grados de atención prestados e incorporan activamente a sus estudiantes a la clase, sobrepasando con ello los objetivos formativos.
Esto se observa principalmente en las didácticas en las que se apoyan las docentes al impartir sus clases, puesto que buscan introducir a los y las alumnas a la praxis de su objeto de estudio al compartir sus vivencias, promover la sensibilidad y la consciencia social, estando además dispuestas a una realimentación con sus alumnos y alumnas para su desarrollo personal y profesional, mediante la aportación de herramientas que les facilitarán su inserción en el campo profesional, mismas que no están especificadas en el plan de estudios.
Palabras clave: pedagogías feministas, ingeniería, prácticas docentes.