La docencia universitaria es casi siempre una elección profesional de segunda instancia, la primera se hace con respecto a un campo de saberes y prácticas que implican además de la información de un campo, la deontología profesional específica, sin embargo para el profesional que se incorpora a la docencia universitaria trabajará con saberes, prácticas e investigación de un campo diferente al de su área de formación inicial, por lo que los docentes universitarios que reconocen que es necesaria la formación para un ejercicio profesional docente, acumulan horas de trabajo en congresos, simposios, encuentros, mesas redondas, cursos, talleres, seminarios, diplomaturas; difícilmente se reportan en términos de posgrados, además poco se expresa en un cambio en la práctica educativa.
La Universidad Nacional Autónoma de México a través de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia, propone el Plan General de Especializaciones en Curriculum y Formación Docente para la Innovación para fortalecer sus funciones sustantivas: docencia, investigación y extensión universitaria; conjugando recursos y proyectos de los sistemas educativos -el abierto, el regular y la educación a distancia-, que redundará en los saberes y las prácticas de los docentes universitarios en los ámbitos filosóficos, científicos, artísticos y tecnológicos, incluyendo la salud y bienestar de la población. El plan inicia con 5 Especializaciones:
Los contenidos de estas Especializaciones se basan en un entramado en red para profundizar en los núcleos problemáticos de las funciones sustantivas, para establecer relaciones e interacciones globales pero sin situarse en una visión totalizante, desde la holoversidad, la transdisciplinariedad y en la complejidad. El participante en las Especializaciones valorará a la pedagogía como disciplina filosófica, heurística, propositiva y transformadora y su vínculo orgánico con el curriculum, la didáctica y la ecosofía. Asimismo, evaluará la teoría general de sistemas y su vínculo con las ciencias de la complejidad como base de la organización del contenido curricular.
Se procura la configuración, detección e incorporación de comunidades de aprendizaje, práctica y formación como destinatarias del programa. Su modelo pedagógico y didáctico es holístico, autopoiético, autoorganizado, autorreproductivo, autorregulativo, autoactualizable, caótico, sistémico, rizomático, transdisciplinario, abierto y ecosófico, riguroso en su estructura y flexible en su operación; integra las actividades didácticas en posición remota y en contigüidad.
PALABRAS CLAVE: curriculum, ecosofía, holoversidad